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秦时明月的博客

我手写我心,希望某一天,我能自豪地对自己说:我虽然很卑微,但能真实地活着!

 
 
 

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引用 【转】不同课型的语文课堂教学模式归纳   

2014-10-02 21:07:51|  分类: 教学教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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不同课型的语文课堂教学模式归纳

 

 

语文新授课课堂教学模式

一:创设情景,导入新课

要求:简洁、精练、新颖,能激发学生的主动性和创造性。

常见的导入有两种类型:

(一)课堂导入:如一节课前3分种自由演讲、表演、朗读、辩论等

(二)课文的导入:可采用讲故事或提问的形式。

二:出示学习目标

学习目标应包括知识目标,能力目标,情感态度和价值观等三方面。

三:指导学生自学

方法:出示自学提纲,并使学生明确自学内容、自学时间、自学方法及检测方法。

要求:自学提纲要精心设计,特别是整体感知部分,问题设计要由浅入深,环环相扣,能激发学生探究的兴趣。

步骤:

(一)了解文学常识

(二)整体感知课文

1:扫清文字障碍

2:反复诵读课文,初步理解文章中心,感悟作者思想感情。

方法:(1)查字典或讨论解决生字词。

(2)反复读,理解课文

(3)学会批注

(三)精读文章内容

四:学生合作探讨,教师点拨释疑

1:先以小组为单位,相互解答疑难问题。

2:在班上讨论并解决小组解决不了的问题。

要求:让学生在交流过程中,通过比较、辨别达到对每个问题的理解,对于交流过程中浮于表面的问题或解决不了的问题,教师要适当给予点拨,引导学生从深度、广度加以考虑。

五:迁移训练

迁移训练,将所学知识与运用结合起来,完成由知识到能力的转化过程。

所训练的內容:

(1)拓展运用,仿写句式。

(2)学、练结合,强化阅读技巧。

(3)学用结合,指导写作。

总之迁移训练内容不固定,应围绕学习重点、难点灵活掌握。

六:当堂检测

教师根据本节课学习内容,有针对应出5—8分钟检测题,巩固本节课所学知识,以便批改后查漏补缺。

七:归纳总结,布置作业

归纳要系统化、条理化。作业要紧扣复习目标,分选做题、必做题。

 

 

语文讲评课课堂教学模式

一:基本情况分析

目的:让学生了解考试的总体情况,能正确自我评价。

要求:教师仔细查阅试卷,分析归纳出错误类型,找出错误症结,以便贴近学生,分析到位。

步骤:

1:总结各分数段学生人数;优秀者、进步者、成绩不理想者。

2:总结每题得分情况。

3:归纳存在的主要问题。

二:学生自查

对于较简单的积累题及课内阅读段中的题,学生通过查阅资料、互相讨论,互帮互学,改正错误。教师巡回指导,广泛搜集信息,对于疑难问题,做好记录,以备重点讲评。

三:重点讲评

要求:

1:突出重点,讲深讲透。对于难度较大或重点问题,仔细分析,反复多角度引导、点拨,充分理解。

2:引导学生探求做题规律。把握文章体裁,遵循不同体裁的文章解题思路,总结做题技巧,突出展示思维过程。

四:作文讲评

目的:分析学生习作中的优点与不足,激发学生的写作兴趣,调动写作积极性。

要求:教师讲评要有针对性,要讲求趣味性,要讲求民主性,要以表扬为主,展示学生写作思维中的亮点。

步骤:1:集中讲解存在问题。

      2、学生范文交流。

      3、习作中精彩开头、结尾、片段及立意较高的选材展示。

4:结合习作有针对性地组织讲评

5:学生自行修改。

五:迁移训练

针对考试中出现的问题,进行针对性地练习、巩固。

 

 

语文复习课课堂教学模式

一、出示复习目标

内容包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观等三方面。

目的:明确本节课复习内容及达到的目的。

二、指导学生自主复习

1、自主复习要求

(1)明确自主复习的内容、范围。

(2)自主复习时间。

(3)自主复习方法:读读、写写、背背等。

2、复习提纲设计要求

(1)重视基础知识巩固,注重语言的积累和运用。

(2)引导学生复习课文主要内容,从整体把握到重点段落剖析,由浅入深,层层深入。

三、学生自主复习,教师巡视

目的:通过自主复习,理解课文内容,学习写作技巧。形成知识再认识过程。

要求:根据内容及时间安排,教师出示复习提纲,学生自学,教师巡视,分类指导,发现问题,及时纠正(或面上或个人)。

、教师点拨难点问题,强化重点知识

目的:通过教师点拨指导,理顺思路,掌握方法,形成能力。

要求:精讲,少讲,教师启发引导,重在过程。

五、检查复习效果

目的:了解学生对知识的掌握情况,反馈信息,查漏补缺。

方法:

(1)分上、中、下三类提问。

(2)试卷检测。

六、拓展运用

将本节课所学的写作特色与写作紧密结合或将本文所蕴含哲理,联系实际,发表见解。通过适度拓宽、深化教学内容,激活学生思维,将知识变活,形成能力。


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