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秦时明月的博客

我手写我心,希望某一天,我能自豪地对自己说:我虽然很卑微,但能真实地活着!

 
 
 

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引用 【学会学习 微课程】学生的精彩从何而来   

2014-10-15 23:20:12|  分类: 班级管理 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  • 来源:成为学习者137期


【学会学习 微课程】学生的精彩从何而来 - shengge - 我的博客


国庆节放假,布置了一个假期作业:《国庆消费和价格观察》。要求学生国庆期间,观察市场消费情况和价格变化,就《经济生活》二、三课知识,撰写一篇500字以上的论文。考虑到小组合作的益处,我让两人合写一篇。

作业收上来以后,我非常吃惊,这一届学生怎么这么厉害!

请看这个同学,他用曲线表示了市场中价格变化造成的影响。这是非常好的经济学思维。

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事实上,看完我四个班的情况后,我发现了一共有5位同学这么做,包括普通班的一位。

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尽管他们画出的曲线有的完整而正确,有的不太规范。但是,用曲线、图形表达自己的观察情况,实在是太妙了!我以前没有遇到过这样的情况。

另外,还有学生发现假期有人趁出国旅游的机会,代购香奈儿等奢侈品的现象,他查阅了关税、消费税、增值税等数据,进行了计算推理。找到了代购的利益所在。这也是极好的经济学思维。

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这是学生根据上文所做的课件。

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国庆消费与价格的观察与调查,是用自己的眼睛去看,去体会,还是直接到网上查找、复制、粘贴?是去寻找宏大的理论,还是根据自己的观察得出自己的结论?请看下面同学的作业。

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鉴于此,我决定让学生们在班上分享这些作业。其中,1班还上了全校展示课,学生们的精彩作业让老师们惊讶,他们赞叹不已,甚至不相信这些曲线是学生自己画出来的。

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那么,学生们何以能作出如此精彩的作业?

我认为这么几个方面很重要:

一、生源好。

这一届高一,进了很多尖子生,我们学校甚至把我校初中部初三年级前两名留下了。这是一个巨大的突破。他们上课的活跃,思维的缜密与开阔,常让我赞叹。


二、经济学思维。

经济学常用调查结果、曲线、图形表达自己的观点。较之于散文之文字表达,经济学的表达更有调查意识、模型意识和严谨的逻辑。

课堂上,有学生展示曲线图,在评课时,有老师质疑:这不是学生画的吧?是在网上下载下来的吧?

这些图片都可以证明是学生们自己画的。

但是,为什么老师们不相信呢?因为以前没有出现这样的情况。除了生源因素之外,还有一个我没有展示的原因:我上价格与消费这一节课的时候做了一次非常牛逼的尝试,就是,整节课,我都是让学生按照教材知识画图:画需求曲线,画生活必需品曲线,画高档耐用品曲线,画供应曲线。

那一节课,学生们画熟了。

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三、让学生有足够的准备时间。

我曾说过,我的课堂,很少有学生不能回答问题。

我的做法是,学生无法回答时,我不会让他回答,不让他难堪。一旦我要问他,我会给他足够多的铺垫和足够多的时间。

有的老师,提问不到两秒,就点学生回答。这样,很多学生就回答不出来,或者回答不够深入,全面。

我喜欢把班级分为八九个小组,提出一个有点难度的问题,让小组讨论,然后由小组中的某个人代表小组回答。这个回答是个人智慧和集体力量的结合。他自然有话讲。

这次布置500字的论文,开始是打算每人一篇的。考虑到学生们可以相互研讨相互补充,我就改为两人合写一篇。我不在乎是否便宜了学生,我在乎的是,两个的智慧会多于一个人的。以前,我出这样的话题,会安排四五个人的小组,他们会做得更精彩。

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